दिव्या चौहान
हालाँकि दृश्य-ध्यान कौशल की पठन कौशल के विकास में एक कारण भूमिका हो सकती है, लेकिन विकासात्मक पठन कठिनाइयों (विकासात्मक डिस्लेक्सिया) को ऐतिहासिक रूप से मुख्य रूप से श्रवण-ध्वन्यात्मक असामान्यताओं से जोड़ा गया है। अक्षर स्ट्रिंग की वर्तनी प्रसंस्करण और ग्राफीम-टू-फोनीम मैपिंग से पहले आने वाले ग्राफीमिक पार्सिंग में दृश्य-ध्यान तंत्र शामिल हो सकते हैं। यहाँ, हमने तीन भूलभुलैया से बनी एक सीधी-सादी कागज़ और पेंसिल गतिविधि का उपयोग करके प्राथमिक विद्यालय के बच्चों (n=398) के एक बड़े नमूने में दृश्य-स्थानिक ध्यान को मापा। हमारा भूलभुलैया कार्य, जो संवेदी-मोटर सीखने को भी नियंत्रित करता है, मुख्य रूप से दृश्य खोज कार्यों के विपरीत बिखरे हुए और केंद्रित दृश्य-स्थानिक ध्यान का मूल्यांकन करता है, जिसके लिए दृश्य कार्यशील स्मृति की आवश्यकता होती है। पढ़ने में कठिनाई वाले बच्चों (n=58) ने नियमित पाठकों (n=340) की तुलना में स्पष्ट दृश्य-स्थानिक ध्यान घाटे को प्रदर्शित किया, जो इस कागज़ और पेंसिल अभ्यास के लिए आवश्यक मोटर समन्वय और प्रक्रियात्मक सीखने की क्षमताओं से संबंधित नहीं था। एक प्रभावी पठन पुनर्वास कार्यक्रम में श्रवण-ध्वन्यात्मक और दृश्य-ध्यान संबंधी दोनों प्रकार की चिकित्साओं को शामिल किया जाना चाहिए, क्योंकि पठन संबंधी कठिनाइयों वाले लगभग 40% बच्चों में दृश्य ध्यान दोषपूर्ण होता है।